成长者的烦恼vs父母的烦恼

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为人父母者自有一番说不尽的甘苦，而到心理咨询室来访的独生子女的父母们都是焦虑万分。他们大都在管教子女方面困惑不解、无可奈何，只好四处求援了。



    聪明灵俐的“双差生”



    竟有这样的孩子，智商高达130，却是个学习、品德都很差的“双差生”，马上要升入中学了，家长怎么能不着急呢？11岁的男孩小丁，从小聪明得很，他从三岁学弹钢琴，四岁学画国画，五岁学下围棋，学什么都快，画画还在市内得过奖，他是在成人的赞扬声中成长的。但是小丁也有个明显弱点，做任何事情都没有长性，可是父母不知如何帮他改掉这个弱点。



    “他若感兴趣，可以坐在那里一天不动地干一件事，比如画画得奖那次，就是入迷了，画得入迷，可以连饭都不吃，可是，若是他没兴趣，你说出个大天来，他也无动于衷，对于功课就是这样。”小丁的父母介绍着儿子的情况，却是一幅欣赏和夸耀的神气。经心理咨询师与小丁单独交谈，才了解到小丁的父母对督促孩子的学习常采取矛盾的态度。小丁的母亲是位医生，她常对孩子说：“你得好好念书，学好一门技术，跟妈妈一样；你看，老有人给妈妈送礼，就是因为妈妈能给人治好病呀！”小丁的父亲是汽车司机。他却对儿子说：“我小时就不爱念书，只闹个初中毕业，你看，我会开汽车，还不是比你妈妈挣钱多得多了！”小丁不知谁说的有道理，可是他一坐在课堂里就听不进课，感到学的功课没一点儿意思，他喜欢画画、弹琴，也爱下棋，可是时间呢？做不完功课什么也不能干，小丁一做功课就如坐针毡，甚至考试时也感到难以忍受，四年级时有一次考试他只答了一半就将卷子扔在一旁，自己却伏在课桌上睡着了。到了五年级，教师抓得紧了，他逃不过考试和没完没了的作业，又开始编造谎话，因而老师才要求他的家长带他来心理咨询。



    咨询师的分析：小丁学习动机不明确，而且有明显的情绪障碍和意志行动障碍；他父母教育思想和度有错误并相互矛盾，也是造成小丁成为“双差生”的原因之一。



       顽皮好动的男孩



    明明本来活泼好动，可是还比较守纪律，学习中上等。但是暑假后升入四年级了，明明却变得越来越顽皮，上课时与前面同学说话，爱接教师的话茬；还有一次把班主任的茶杯打破了，课间时也格外不安份。明明的妈妈也感觉到，明明特别烦躁，在家里也不断闯祸。有一次妈妈上夜班去了，明明在家里大声吵闹，影响了爸爸工作，爸爸怎么说也不听；还有一次，明明竟然把爸爸画好的作品弄脏了，洒上了许多水......对于明明的反常表现，父母和老师都感到困惑，让明明改正缺点，他却委曲地哭起来。



    在心理咨询中，经反复启发引导，明明讲出了一些情况，与他的变化有关。原来，暑假期间，明明随同上大学的表哥一起回姥姥家去度假，偏巧姥姥家那边流行“甲肝”病，而且登了报，社会影响较大。姥姥家没有人生病，明明也听大人话，处处小心讲卫生。可是开学后，教师听说了这件事，学校里也采取措施，将一些去了“甲肝流行区”的孩子暂时与同学“隔离”，怕传染同学，并让这些有可能带病毒的学生，立即去医院做体检。明明去医院检查了，没有发现任何问题，可是班主任老师仍旧把他座位调动了，让他坐在最后一排，理由是“避免传染”，还要观察一段时间。



　　中等个儿的明明坐在后排上课感到听不清楚，看黑板也常被前面的大个子挡住视线，有时只好站起来看黑板，或想问同学，问教师黑板上写的是什么字，却常遭到老师批评。开学过了一个半月，教师仍旧不让明明坐回原来座位，明明着急又奇怪，向班主任老师说过两次，可老师说：“你上课不守纪律，先坐后边吧！”明明也向妈妈说过，可妈妈并不在意，因而明明才出现了一系列反常行为，他只不过想引起老师注意，希望老师注意到他的要求。而老师和家长往往忽视了儿童的合理要求。




    聪明灵俐的“双差生”



    竟有这样的孩子，智商高达130，却是个学习、品德都很差的“双差生”，马上要升入中学了，家长怎么能不着急呢？11岁的男孩小丁，从小聪明得很，他从三岁学弹钢琴，四岁学画国画，五岁学下围棋，学什么都快，画画还在市内得过奖，他是在成人的赞扬声中成长的。但是小丁也有个明显弱点，做任何事情都没有长性，可是父母不知如何帮他改掉这个弱点。



    “他若感兴趣，可以坐在那里一天不动地干一件事，比如画画得奖那次，就是入迷了，画得入迷，可以连饭都不吃，可是，若是他没兴趣，你说出个大天来，他也无动于衷，对于功课就是这样。”小丁的父母介绍着儿子的情况，却是一幅欣赏和夸耀的神气。经心理咨询师与小丁单独交谈，才了解到小丁的父母对督促孩子的学习常采取矛盾的态度。小丁的母亲是位医生，她常对孩子说：“你得好好念书，学好一门技术，跟妈妈一样；你看，老有人给妈妈送礼，就是因为妈妈能给人治好病呀！”小丁的父亲是汽车司机。他却对儿子说：“我小时就不爱念书，只闹个初中毕业，你看，我会开汽车，还不是比你妈妈挣钱多得多了！”小丁不知谁说的有道理，可是他一坐在课堂里就听不进课，感到学的功课没一点儿意思，他喜欢画画、弹琴，也爱下棋，可是时间呢？做不完功课什么也不能干，小丁一做功课就如坐针毡，甚至考试时也感到难以忍受，四年级时有一次考试他只答了一半就将卷子扔在一旁，自己却伏在课桌上睡着了。到了五年级，教师抓得紧了，他逃不过考试和没完没了的作业，又开始编造谎话，因而老师才要求他的家长带他来心理咨询。



    咨询师的分析：小丁学习动机不明确，而且有明显的情绪障碍和意志行动障碍；他父母教育思想和度有错误并相互矛盾，也是造成小丁成为“双差生”的原因之一。



       顽皮好动的男孩



    明明本来活泼好动，可是还比较守纪律，学习中上等。但是暑假后升入四年级了，明明却变得越来越顽皮，上课时与前面同学说话，爱接教师的话茬；还有一次把班主任的茶杯打破了，课间时也格外不安份。明明的妈妈也感觉到，明明特别烦躁，在家里也不断闯祸。有一次妈妈上夜班去了，明明在家里大声吵闹，影响了爸爸工作，爸爸怎么说也不听；还有一次，明明竟然把爸爸画好的作品弄脏了，洒上了许多水......对于明明的反常表现，父母和老师都感到困惑，让明明改正缺点，他却委曲地哭起来。



    在心理咨询中，经反复启发引导，明明讲出了一些情况，与他的变化有关。原来，暑假期间，明明随同上大学的表哥一起回姥姥家去度假，偏巧姥姥家那边流行“甲肝”病，而且登了报，社会影响较大。姥姥家没有人生病，明明也听大人话，处处小心讲卫生。可是开学后，教师听说了这件事，学校里也采取措施，将一些去了“甲肝流行区”的孩子暂时与同学“隔离”，怕传染同学，并让这些有可能带病毒的学生，立即去医院做体检。明明去医院检查了，没有发现任何问题，可是班主任老师仍旧把他座位调动了，让他坐在最后一排，理由是“避免传染”，还要观察一段时间。



　　中等个儿的明明坐在后排上课感到听不清楚，看黑板也常被前面的大个子挡住视线，有时只好站起来看黑板，或想问同学，问教师黑板上写的是什么字，却常遭到老师批评。开学过了一个半月，教师仍旧不让明明坐回原来座位，明明着急又奇怪，向班主任老师说过两次，可老师说：“你上课不守纪律，先坐后边吧！”明明也向妈妈说过，可妈妈并不在意，因而明明才出现了一系列反常行为，他只不过想引起老师注意，希望老师注意到他的要求。而老师和家长往往忽视了儿童的合理要求。

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我想这个问题大部分若恼着父母吧